古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”朗朗的读书声是学校一道亮丽的风景，是学好语文最有效的途径。古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。朗读的作用不容置疑，不仅现代文如此，文言文亦是如此；不仅健全学生如此，聋生更是如此。
文言诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏感强，特别适合诵读。十几年的教学实践中我逐渐摸索出了单篇文章诵读六步法，该方法符合“文”“言”并重的新课标理念，而且循序渐进，效果显著。
一、学生预读
要求学生在老师上课前自己先根据课后注释读课文，主要目标是：读准字音，读准句读，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。预读可以培养聋生的自学意识，增强对课文的感性了解，可以使学生学会自己找重点、难点，学会寻找解决问题的方法，养成良好的读书习惯，逐步提高预读能力。
二、教师领读
领读是聋校语文教学常用的朗读方法。领读要求教师首先要提高自己的文言诵读水平，练好诵读基本功，有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。教师声情并茂地领读能诱发学生的情感，教给他们朗读的门道和技巧，更能有效地指导个性化朗读。学生只有在教师的诵读中分享到了诵读的愉悦，才能产生强烈的阅读欲望，丰富的情感想象，从而与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。对于语调感悟较差的聋生来说，教师的领读更为重要，语文教师要努力在领读中做到：“设身处地，指挥得当，于激昂处还它个激昂，于委婉处还它个委婉。”
三、学生练读
在学生朗读时，首先应要求学生做到发音正确、规范、基本清楚。其次，教师要对学生文言诵读进行技巧指导，让学生在文言诵读中体会到文言学习的快乐。教师要为学生诵读提供足够的时间和空间，每篇文言文的教学至少要用一课时指导学生诵读，对于要求背诵的课文还要作背诵指导，让学生读出句内停顿、重音、语气、节奏，一句一句、一段一段地细读，让学生在反复诵读的过程中初步掌握文言断句、重读的规律，这有助于培养学生高度集中的注意力和正确的反应能力。练读时的停顿和语气是聋生朗读的桎捁，要求教师在朗读指导上要多下功夫，不仅要读出正确的句读停顿，还要读出陈述、疑问、祈使、感叹等语气，而且要读得强弱缓急分明。
四、教师解读
在充分朗读的基础上，师生共同完成对课文内容的解读。文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指将原文的字字句句落实到译文之中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据原文表达的基本意思进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。同时，文言文中“言”和“文”就如同根须与枝叶，在解读时，要做到“言”不离“文”，“文”不离“言”，引导学生具体深入地把握文章所表现出来的作者的观点、态度或思想倾向，从而更好地读出情感，读出神韵。
五、学生品读
在教师解读之后，让学生在理解的基础上就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面自己去感受、去品味，调动学生的知识和情感学会摇头晃脑地尽情朗读，读出文言文的抑扬顿挫，读出文言文的原汁原味，让他们融入到古人的智慧中，进而把握课文的基本内容，这样可以让学生加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感。
六、学生背诵
背诵的方法多种多样，但因人而“异”，以内容确定方法，因条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。
传统背诵法。
传统背诵法，即死记硬背。这种方法只要坚持也会有效果。但是机械背诵事倍功半，实际上加重了学生负担。更主要的是，这样背诵的东西不仅理解不深，而且容易遗忘。实践证明，此法虽有效，但不值得提倡。以译促背法。
故事性很强的文章，背起来比较容易。知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就较大。此种文章宜先让学生进行翻译练习，基本做到字字落实，理解每段中句子与句子之间的意义联系，弄清段落之间在内容上的逻辑关系再尝试背诵，反复练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容译出来，也就能较容易地背诵下来。以译促背，省时省力，又能收到很好的效果，何乐而不为？选择背诵法。
背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射，这样可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。同时，这种方法能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。休闲背诵法。
让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。过多了，学生很可能产生抵触情绪而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短时记忆。可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章译成现代汉语，抄在袖珍本上，随身携带。一有闲暇，就看着所抄原文想译文，念译文，背原文，写原文，我们把这种叫做休闲背诵法。这样做，不但学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学习习惯，为学好言文打下扎实的基础。诵读是聋生学习、积累语言的重要途径，更是学习文言文的最佳方法文字中有体温，有生命，有感动。传扬古人文字生命的动感，离不开朗读；令古今文气相通，养学生浩然之气，需要朗读。在聋校文言文教学中坚持“诵读六步法”会使学生在反复吟诵的过程中，丰富语言积累，提高语言能力，实现听力补偿和潜能开发。 （发表于《中国教师报》）