一、随班就读和回归主流的比较
中国的随班就读与欧洲的融合、美国的回归主流在教育安置形式等方面有相同之处，体现了特殊教育的一些共同规律。但又因各国教育哲学思想、教育制度和体系等方面的差异而有所不同。现仅就中国随班就读和美国的回归主流加以初步比较，与各位商榷。
二者的相同之处人们看到的较清楚，相同(或相似)点有：
1、教育安置形式相同或相似，均把残疾学生安置到普通班级(或主要在普通班级)与正常学生一起上课；
2、学生都有平等受教育的权利；
3、体现残疾学生与社会、特殊教育与普通教育相融合的思想；
4、根据学生的个体差异取得对其的个别帮助、辅导或咨询。
由于中美两国国情的不同，在随班就读与回归主流二者之间也有很多的不同。
请看下表：
方面 |
随 班 就 读 |
回 归 主 流 |
①出发点 |
为普及义务教育使残疾儿童尽快就近入学 |
普及义务教育后教育机会均等、 人权 |
②目标 |
在穷国普及世界上最大特殊教育 |
残疾人共享教育资源，回归社会主流 |
③法律依据 |
国家法律规定随班就读和制定相关章程 |
法律没有规定回归主流，仅规定 LRE , IEP等 |
④教师及指导方式 |
基本是班主任及任课老师课前、后、课上照顾 |
有IEP计划，有助理老师、辅导(咨询)教师和教室，巡回教师，志愿者及专业人员辅导等 |
⑤对象 |
基本是轻度弱智、重听、盲生等类有条件者 |
可以是全部学生，尽可能回归 |
⑥理论基础 |
残疾儿童与普通儿童有基本的共性，也有特殊性，二者是统一的 |
人权 |
⑦教育体系中地位 |
特殊教育格局三种主要安置形式之一(还有特殊教育班和特殊教育学校) |
提倡最佳的唯一形式，是发展趋势的形式。实际也有多种形式。是言语等类残疾的主要形式 |
⑧班级人数 |
普通班级40—80人，随班就读者仅1—3人 |
班级人数少(20人左右)，随班的也少 |
⑨经费 |
节约，少花钱多办事 |
并不省钱，有时还需更多经费 |
⑩班级社会群体 |
互助友爱，集体帮助，中华优良传统和道德风尚的发扬 |
强调个人自我发展和独立，较少集体间互助 |
当然，还可以从其他方面比较异同。比较出的差异并不说明孰优孰劣，对于各自国家和具体情况都是合适的。
从历史的发展和上面的比较中可以看出，各个国家依据自己的国情和哲学观点确定了适合当时自己国家或地区的特殊教育安置方式。安置形式是为各国各地的教育目标和培养人服务的。其中有相同的地方，表现出特殊教育的共同规律方面，这是特殊教育的国际性；也有不同的地方，表现出自己地方的特色，是特殊教育民族性的一面。二者密切相关，但二者又不可混同和互相取代。
如果说到特殊教育安置形式的世界发展趋势，笔者认为，与其说是某一种具体形式(如，回归主流) 是发展趋势，不如说是适合于各国、各地不同情况和特点的多种形式是一种发展趋势。可能在某一国、某一地的某种形式在当地包含了特殊教育对象的多数，但这并不能因此而消灭另外一种适合某些特殊教育需要人的其他形式。特殊教育需要儿童是千差万别的，各地具体情况、环境、历史的文化背景、教育发展水平也有差异，唯一的、万能的安置形式是不存在的。
我们与各国特殊教育工作者应多交流、多互相了解，从比较相同和不同的方面中相互学习，从各自国家和地区的具体情况出发来推动各自国家特殊教育事业和学科的发展，造福社会、造福各自国家和地区的特殊教育对象，特别是社会中的弱势和困难群体——残疾儿童。这样，各国各地发展了各自的特殊教育，也就为世界的特殊教育做出了自己的贡献。
2004年6月27日修改
主要参考文献：
1.D.K.Lipsky, A.Gartner《Inclusion An School Reform》Raul. H. Brookes. Baltimore. London. Toronto. Sydney. 1997
2.I.Skovjrgensen《Special Education in Danmark》Det Danske Selskah Copenhagen 1979
3.Martin Kaufman, Judith A.Agard, Melvyn I.Semmel 《Mainstreaming Learners and Their Environment 》Brookline Books, Cambridge, MA 1985
4.Maynard C.Reynolds《 The Future of Mainstreaming: Next Steps in Teacher Education 》Minnesota, 1982
5.Deboran D.Smith, Ruth Luckasson《Introduction to Special Educatin Teaching in Age of Challence》, Allyn & Bacon, Baston, London, Tokyo, 1995
6.朴永馨《特殊教育》(世界教育大系) 吉林教育出版社，长春，2000年
7.《中国残疾人事业年鉴（1949－1993）》华夏出版社，北京，1994年
8.《中国残疾人事业年鉴（1994－2000）》华夏出版社，北京，2002年
9.卓睛君等《中小学教育史》第二编特殊教育，海南出版社，2000年