为了进一步提高聋校教师的教学能力和业务素质，总结教学经验，推动聋校教学工作，在聋校教师中应提倡写教学后记。所谓教学后记，就是课堂（或课外）教学后的记录和总结。聋校教育起步较晚，教学方面的理论也较少，并且，与普通教育相比有很大的特殊性，这就需要教师既要从事教学实践，又要进行理论研究。如果不注意写教学后记，那么教学中许多成功的经验和失误，时间一长，就有可能被遗忘，不利于教师积累经验，提高理论水平。
一、教学后记的意义
1、教学后记是教师教育教学经验的总结，是教师备课的依据。教师在教学实践活动中，会遇到一系列的问题。诸如：教学方法是否得当，学生的反馈是否积极，教学过程是否达到了自己的预期效果，课堂教学成功与否的原因等等。教师将这些问题在教学后记中分门别类的记录下来，进行分析总结。可以在以后的教学中有针对性地弃其糟粕，取其精华，提高自己的教学能力，丰富自己的教学经验，形成自己独特的教学风格。
2、教学后记为教师从事聋校教学研究提供了最可信服的资料。耳聋学生由于听觉障碍给整个分析器系统和大脑皮层的活动带来了影响，他们的心理发展过程明显落后于正常孩子。教师通过教学实践，认真观察和掌握聋生的心理特点，然后在教学后记中记录下来，就会成为聋校教师从事教学研究的第一手资料，也有利于聋教理论的进一步深化。
3、教学后记能帮助教师改进教学方法，达到教学过程的最优化。聋校教育在我国虽有一百多的历史，却一直没有突破性的进展。对学生仍旧是站在一个“解释”的角度，针对课文，见字教字，遇词解词，逢句释名，概括段意，指导归纳中心等。这些教学方法在今天看来是陈旧落后的，亟待改革。通过写教学后记，可以发现许多新的教学方法。由于耳聋学生致聋的时间、听觉损害的程度，后天所处的环境各不相同，聋生对教师教学方法的适应程度的反馈情况也会不同。通过教学后记，可以选择出最恰当的教学方法，用最少的精力制定最优的教学方案，组织最优化的教学过程，获得最佳的教学效果。
4、教学后记能帮助教师提高理论水平，推动聋校教学步向深层。写教学后记的过程是教师把实践活动变为理论的过程。教师通过写教学后记，从中探索教育教学的规律，来提高自己的理论水平，然后把掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。实践――理论――能力这一过程，无形中就使聋校教学步向了深层，提高了一步。如果不善于记教学后记，往往陷入连自己的教育经验都无法总结的窘境，即使工作有成效，却也知其然而不知其所以然，教师的业务素质也就谈不上提高，更无法推动聋校教学的发展了。
二、如何写教学后记
1、全面分析一堂课成功与失败的原因，以及对下一步工作的设想和改进的方法。
2、记录学生上课中的各种信息反馈，并对各种信息进行逻辑分析，揭示出规律性的东西。
3、教学后记记录到一定阶段，要整理成一个综合材料，并把材料上升到实验报告或论文的形式。
总之，写教学后记是教师提高业务素质的有效途径。在聋校，应大力提倡和重视写教学后记。
（原载1994年1期《山东特教》）