一、简笔画的概念及其特点
简笔画就是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式。高质量的简笔画能达到对物象描绘的形神兼备，惟妙惟肖，出神入化的美妙境界。他是开发儿童智力的一名不说话的老师。因为它使儿童在有意或无意中使分析、概括、推理、记忆、想象等思维过程得到训练。在眼、脑手的密切配合、协调并用的同时，锻炼和提高了孩子的观察力、思维力和表现力。简笔画的特点可以概括为：形象、简洁；概括、。它一般多采用简练的线条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、符号化的特点。在造型设计上注重儿童的心理特征和视觉经验，它一挥而就、易识易懂、好学好记，是每个教育工作者必备的基本功。有人讲，教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一。 二、简笔画在聋校课堂中的作用1 简笔画能弥补聋孩子感知觉上的缺陷。聋儿童与正常儿童相比，其感知觉有它的特殊性。正常儿童上课时起主导作用的是听分析器。即在听觉起主导作用的前提下，视觉、动觉、皮肤觉都参与听讲活动。对于聋儿童来说，上课时不是听讲，而是看讲。视知觉起主导作用。听觉（有残余听力的儿童）和其他感官起辅助作用。在丧失听觉的情况下，视觉的意义就显得特别重要。补偿听觉缺陷的担子就靠视觉来承担。“以目代耳”是听力残疾儿童感知觉的突出特点。而简笔画形象、简洁；概括的特点对聋生生在有意注意，刺激视觉等方面起到了对听觉缺陷的有效补偿。所以充分运用简笔画辅助教学是聋校课堂教学行之有效的措施之一。2 简笔画能充分调动聋生学习的积极性，活跃课堂气氛。聋校学生特别是低年级的学生，由于受年龄和语言的限制，认知水平很低。不知道自己在课堂上应该注意什么。借助于教师的手势，表情和口型来理解问题，表述既不准确，一段时间以后还会疲劳。这就需要教师提供一些新奇的，刺激强烈的、颜色鲜艳的事物来刺激聋生视觉，使之产生兴趣。这时教师就可以借助彩色粉笔在黑板上勾勒简笔画，以激发学生的学习兴趣。如《大熊猫》一课，在看图学文、学句子的同时，教师就可以逐步按文中的顺序一步一步画出大熊猫胖胖的身子，短短的尾巴、圆圆的眼圈、毛茸茸的黑耳朵，一个可爱的大熊猫在同学们的叙述中，通过教师手中的粉笔出现在黑板上。学生不知不觉背诵了该段内容。牢牢记住了大熊猫的外形特点。学生的观察、表达、记忆等能力在画、说、看的过程中得到了锻炼和提高。3 简笔画可以帮助聋生分析和理解课文。简笔画避免了单调重复的讲读，代替了抽象枯燥的的解说。用直观的形象帮助理解内容，使抽象的东西变得直观。如《蝙蝠和雷达》一课，运用简笔画来帮助和理解课文，寥寥几笔画出蝙蝠和雷达的形态，展示出蝙蝠和雷达的相似之处蝙蝠嘴里发出的超声波相当于雷达的无线电波。蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏。通过比较很容易的就理解了雷达的工作原理。这样枯燥的科学原理变得简单明了，学生也学得津津有味。由此可见简笔画的魅力。三、怎样合理利用简笔画1、简笔画的运用要恰当。教师要明确：运用简笔画的目的在于是为了帮助学生观察、理解、和思维，是教学的辅助手段。运用的时机要把握准确，不可生搬硬套，画蛇添足，为了运用简笔画而绘简笔画。2、简笔画要形象。简笔画要画得准确形象并且要快。既不能耽误时间又要突出事物的直观性和形象性。这样才能使课堂显得生动活泼，简洁高效。否则就会耽误课堂教学。这就需要老师平时注重简笔画的训练，基本功要扎实过硬。3、简笔画的运用方式可灵活多样。教师在课堂教学中可以随手画出所需事物，也可让学生画或者师生同画。既可以在黑板上画，也可以在白纸上画，甚至可以和学生在地上画。只要能收到教育教学的效果就行。4、简笔画可与现代化的信息技术合用。随着信息技术在聋校课堂教学中应用的越来越广泛，也许有人会认为：简笔画太落后了，应该淘汰了。其实这是一种错误的认识。不管信息技术发展到什么地步，他永远代替不了人们动手的能力。从儿童的心理发展过程来说,每一个儿童都有画画的欲望，过去学术界公认,儿童绘画期有1-3岁的涂鸦期，3-5岁的象征期，5-9岁的意象期以及9-15岁的写实期,尽管今天的儿童绘画期已经有了很大的变化,但各时期的学生都有较明确的绘画兴趣和表达的欲望是毋容置疑的。简笔画较之信息技术更能锻炼学生的动手能力，更能激发学生的兴趣。所以在教学中两者并不冲突，可以灵活穿插运用。
通过以上几点的分析，可以看出：在聋校的课堂教学中，运用简笔画进行辅助教学，既能激发学生的兴趣，有深化了课文的能容，同时还能培养老师和学生绘画能力、动手能力。因此，每一位聋校教师都应该掌握简笔画这一教学基本功，同时积极运用到聋校的课堂教学中。 （原载2011年第一期《吉林教育》）