盲童写作文因为缺乏视觉观察能力而缺乏很多写作材料，或者所得到的材料容易失“真”。所以在盲校的作文教学中，教师亲自动手写下水文章，为学生提供范例，帮助学生懂得作文的某些道理，理清写作中的某些误解，这对于培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，其作用是不可忽视的。
教师的下水文章应该针对学生作文中出现的问题，有所偏重的写，不必处处得体。下水文章固然需要在中心明确、结构完整、语言准确等方面作出示范，但面对盲童中有的同学“掺假”“造文”所形成的危害情况，教师写下水文章就要写“真”，即文章来自生活，写自己的真情实感。
不少盲生从三四年级一开始写作文，就在老师的指导下写“有意思”的事情。盲童在视觉观察方面本身就有障碍，而他们往往对“有意义”之含义作片面理解，总是寻找那些“自以为意义深刻的大事情”，这使盲童不能发现和挖掘发生的大量的生活细节，忽视事实生活，于是写作文就只好编造故事。随着年级的增高，阅读面逐渐加宽，自我认识提高，盲童往往将模仿加编造，形成一种掺假弄虚的文风。这种风气造成的危害性，首先是挫伤了学生作文的积极性，无法培养激发写作的兴趣。一个学生从三四年级开始写作文，到高中毕业，学写作文八九年，非但作文不过关，反而觉得作文越来越难写，究其原因，教师指导上的忽视写真，并且有意无意地助长弄假，恐怕是主要的原因。
就我所教的高中二年级学生来说，寄宿的学校生活、有限的视觉和繁重的学习任务使得他们的生活领域很狭窄，见闻极有限，即使在身边发生什么事及现实生活向他们提出什么问题，他们也往往无暇认真深入地思索，相对同龄的健全学校的学生，盲生更难以形成正确而新鲜的思想观念。
生活基础的空虚，思想的简单肤浅，使盲生视作文为难事，缺乏兴趣。他们所以要写作文，主要是为了应付作业或为了考试。写记叙文像流水账，写议论文重述政治课上学到的或经常听到的大道理，写散文总是空泛抒情，缺乏细致的具体生动的描述。这样写出的东西，往往是有气无力，脱离生活，脱离现实。这样的写作过程，学生学不到真本领，也不会从写作实践中体会到写作的社会作用，也无法敷衍写作要求实用性的命题要求。
为改变盲生作文弄虚作假的现状，引导学生写真情实感，我曾经多次写下水作文。
在2008年的教师节前夕，我让学生写一封给教师祝贺节日的信，并提出要求，记叙自己经历过的事，反映教师的功绩或风貌，表达尊师重教的感情。由于学生“特惠”心理比较严重，对曾经为他倾注过心血的教师竟印象模糊，无啥可写。于是也编出一番写老师雨夜到学生宿舍看望学生，周末给生病的学生送饭、补课或教师带病上课等，谈感受则大唱教师节的意义等，忽略了自己是学生，与老师天天相处的生活细节，忽略了自己是老师每天关注的学生的身份写作缺乏真情实感。对此，我写了一封给我老师的信，以对学生抛砖引玉。现将我写的推心置腹的表达尊师的一段话摘录如下：
“冰凉的冬日，老师是那宁馨的花儿绽放；黯然的黑夜，您是那明亮的光河荡漾。进入校门前，我们好象漂浮在空气中的云彩，眼前一片迷惘，心中充满渴望。是老师给我们带来生命的春光。老师，您犹如身上血脉，掌心纹络，深深地盘绕在我们的生命与灵魂里，地久天长……”
“老师，那个下午，您把我揽在身旁，没有话语。您用手抚摸着我的额头，一股暖流沁润着我的心怀。您给您孩子的老师打电话，说让您的孩子自己回家，我们的学校在农村，您孩子在城里上学，路很远！您总是把心分给了我们十几个孩子，而您自己的孩子……”
我号召老师们写下水文，但也发现有的老师的文章在强调写具体的同时，忽略了写真。在写一个小学生闻到同学家长送来的水饺香味时，如何抑制偷尝的馋心方面写的具体曲折细腻，但考虑到一般学生家长来看望自己孩子的时候都能给孩子们尝尝，孩子们想吃还可以到校门外不远的饭店电话订饭的实际，有的描写就难免有虚假的成分。如写偷尝的诱因一语：“窗外一阵风吹来，那诱人的香味更浓了。”便有悖生活常识。水饺馅子包在皮内，馅子的香味，即便外露也是幽微的。这香味似乎只能随着热气腾升或还要透过盖着的东西而使人嗅到，若经风一吹，应当变得更加淡，绝不会更浓的。我以为给学生写范文，教师靠自己的体验和想像写千余字长文章，还不如引导学生追忆事件过程以及人物的语言行为，做些客观的准确的记叙好。
还要注意：第一，我强调写真，是针对盲生写作单纯为应付，缺乏真情而采取的措施。为提高学生写作能力，当然还要对训练内容及步骤进行严密的组织和科学的编排。其次，这里的写真与文学艺术的真是不是一回事。本文只主张学生写作要从实际出发，注意观察体验生活，注意回到现实生活中去思考问题，力求练成写作的真功夫。