康培教育

　　

　　今年9月，7岁的自闭症儿童亮亮来到我校学习。亮亮存在严重的沟通障碍，说话口齿不清，声音很小，句子短且无力，主动性语言少。经过一个多月的医教结合康复训练，感觉统合能力、精细能力等提高之余，如何让亮亮的言语水平提高，成了一个亟待解决的问题。王老师是亮亮的教师，刚走出大学校门的她，在教育教学上表现优异，却因缺乏系统、完整的言语康复训练知识体系，使她在面对亮亮时手足无措。9月份，“医教结合 智慧康复”特教师资培训项目在我校正式启动。经过校领导慎重考虑，王老师进入参训小组学习。对于王老师来说，这是一个难得的学习机会，既可以拓展知识面，提升自身素质，又可以学以致用，尽快帮助像亮亮一样的孩子提高言语听觉水平。
　　华东师范大学万勤博士主讲的《言语康复概述》打开了王老师学习言语康复的第一扇大门。在课上，万博士以动画、图例的形式向学员们展示了言语发声的过程，对言语产生的三大系统进行了简单讲解，介绍了言语矫治的ATM操作模式（评估、治疗、监控）。在张磊博士主讲的《构音语言能力评估与训练》课程中，王老师了解到汉字由音节构成，而音节则是由声母、韵母、声调三个部分组成。假如学生在声母、韵母、声调中的任何一个环节出现问题，就会导致“说不清楚”，即构音语音障碍。为细分构音语音障碍类型，做到康复训练的有的放矢，华东师范大学教育学部言语听觉康复科学系的相关专家研发出了一套科学有效的《汉语构音能力评估表》。拿到评估表后，王老师第一时间约同亮亮和妈妈来到个训室，利用手中的50个词卡，对亮亮的言语情况进行评测。经评测，亮亮的生理年龄是7岁，这个年龄段儿童的构音清晰度一般在90%以上，但亮亮的最终成绩只有40%左右。很多常见的音位，例如声母/b/、/p/、/n/等，亮亮都没有习得，导致他在说含有/b/、/p/、/n/等音位的词时，都会出现构音不清的情况。
　　智力水平有限、口齿不清等原因导致沟通渠道闭塞、与人交流不畅，使得很多像亮亮这样的自闭症儿童无法参与正常学习，更不能真正融入生活，给儿童自身、家庭及社会带来了巨大的负担。“医教结合智慧康复”特教师资培训项目很好的解决了这一问题。经过一个多月的言语康复训练，亮亮已经能够比较清晰的发出“伯伯”“奶奶”等词语，在学校也能简单的回答出老师的问题。亮亮的点滴变化，妈妈和老师们看在眼里，乐在心里。
　　成功康复的背后是精细准确的评估、专业高效的康复训练，更是参训团队的努力拼搏。我校参训的12名教师全部为女教师，且都有原始本科学历，平均年龄不足30岁，是学校教学康复一线上的中坚力量。她们现在的教学技术水平就代表学校未来的教学技术水平，她们现在的工作面貌心态就代表学校未来的成长动力。我校紧紧抓住这次师资培训机会，力争把这支年轻的“娘子军”铸造成为一支教学素养高、康复技术精、教研能力强的专业教师队伍，造福更多的言语听觉障碍儿童。