目前，全国“医教结合 智慧康复”特教师资培训工作已顺利进入第四阶段，通过前三阶段的学习，参训教师对学前儿童的言语、语言、认知康复都有了深入、系统的认识。为更好地将学习成果转化为教学实践，我校充分发挥主观能动性，以师资培训项目为契机，紧扣特殊儿童康复训练工作，采用“1+1+1”模式，着力提升特教教师水平。一、一套测验体系
在第三阶段的认知学习中，参训教师认真观看教学视频，对照ppt自学认知知识，并组织小组成员依托学前儿童认知五项进行科学评判。学前儿童认知五项测验是以戴斯等人的PASS智力模型作为理论依据，用空间次序、动作系列、目标辨认、图形推理和逻辑类比五项测验任务来考察学前儿童认知能力的测验。该测验充分运用多媒体技术将图像和声音完美地结合，并动态、规范地呈现测验题目，这既符合幼儿的感知特点、激发了幼儿的兴趣，也使测验具有较强的规范性和科学性。在测验体系中，按照由易到难的顺序，共有5大项目的40道题目。教师结合题目难度及应答时间，对儿童的5大项认知能力进行打分。最后，建立以5大项目为X轴、测验分数为Y轴的测验结果统计表，为准确、系统的认知个训奠定基础。二、一对一康复训练
认知障碍的适用对象有六大类型，其中包括语言障碍、语言发育迟缓、听觉障碍、智力发育迟缓、脑性瘫痪以及自闭症等。患有认知障碍的孩子在注意力、记忆力、观察力、元认知能力等方面存在不足，严重影响其学习生活。对于儿童认知障碍必须进行合理的评估与训练，这样才能使儿童的认知能力得到最大化的补偿与发展。因此在认知康复训练的过程中，必须实施“一对一”专职康复训练，保证康复效果。这对参训教师的专业素养和学校师资规模来说，是个不小的挑战。我校为帮助教师快速成长，帮助孩子快乐康复，在减轻教师业务负担的基础上，保证参训教师能够实现每周3节个训课，通过“一对一”教育模式，提高儿童认知障碍的康复效率。三、一系列个别化训练计划
对于认知障碍儿童的康复训练来说，准确的评估是前导，精致的训练是必要。第三阶段培训的指导专家是上海泰亿格公司的白银婷博士，她凭借丰富扎实的理论功底、多年积累的康复经验，帮助参训教师快速地掌握了特殊儿童认知训练的技巧和技能。参训教师认真观看康复实录后，再根据个别化训练学生的认知五项测验得分，制定适合学生的康复训练计划，充分提升训练的精准性、精致性、精细性。小祥祥（化名）在前期测验中的空间次序一项得分仅为-2分，他的“一对一”教师通过学习康复云中的相关知识，制订了循序渐进、针对性强的训练计划，经过3周的训练，祥祥注意力的维持时间由原来的10秒增加至15秒左右，观察力也有所提升。
我校参训教师前三阶段测评成绩均名列全国前列，但我们深知，对教师队伍的培养、对学前儿童的康复绝不能止于眼前。我校将继续推行“医教结合智慧康复”理念，帮助残疾儿童通过教育与医疗、训练与康复等手段的综合运用获得最佳的发展，让每一位残疾儿童通过学校的系统训练、学习，树立信心，融入社会，真正实现“以生为本”，真正改变孩子一生的命运！